부정적인 자아개념을 형성하게 된다고 하였으며, Moos는 학교의 중요한 영향력에 대해 언급하면서, 학년이 올라감에 따라 자아존중이 점차 낮아짐을 제시하고 학교는 긍정적인 자아개념 형성을 위해 교육적 방법을 모색해야 한다고 말하고 있다.
이런 자아개념의 학습과 발달을 설명하는 데는 인간관
부정적영향을 미치는 요인이 된다는 것이다. 그럼으로 학교폭력의 심각성에 대한 지각과 문제점을 인식하여 우리 아이들이 좀 더 안정 된 공간 안에서 공부 할 수 있는 방안 등에 대해 생각해 보고, 그에 따라 폭력을 사전에 예방함으로써 나타날 수 있는 긍정적인 영향력에 대해서도 알아보고자 하였
수 있도록 독려하고, 학습부진아에게는 학습장애의 원인을 탐색하여 이를 극복할 수 있도록 조력하며, 학습문제로 야기되는 부정적자아개념을 예방할 수 있어 청소년 문제 해결 및 교육의 효율성을 높일 수 있다. 김영진,『아동‧청소년 지도자를 위한 학습상담연구』(서울: 양서원, 2003), 11-16.
교사의 지도력, 조직체 구성원들 간의 원활한 의사소통과 이에 따른 원만한 의사 결정은 효율적인 운영 관리를 극대화시켜 교육 효과를 증대시킬 수 있다.
이 장에서는 영유아교사론21. 영아반 교사와 유아반 교사의 역할에 대해 구체적으로 설명하고, 현장에서의 놀이지원 사례를 1개 제시하시오.2.
교사로서 경험하게 되는 대인 갈등의 예시를 읽고, 해결의 과정을 구체적으로 제시하시오. - 교재 7장의 내용을 학습한 후, pp. 204-207에 제시된 대인갈등 해결 방식 7가지를 순차적으로 모두 반영하여 구체적으로 제시하시오. 예를 들어, 부모와 할 수 있는 대화를 포함시키거나, 문제해결을 이끌 수 있는
수용시설에 부적절하게 수용된 시설거주자를 시설이 아닌 지역사회에서 보호하고 서비스를 제공하기 위한 목적으로 탈시설화 정책이 본격적으로 추진되었다. 또한 지역사회보호는 시설보호에 비해 국가지출을 감소시킬 수 있을 것이라는 정치적인 목적도 탈시설화 정책을 촉진하는 요인이 되었다.
수화로서 대화를 나누고 있는데 특수학교에서 는 수화가 잘되 나은 편이나 사회 사람의 경우 대화를 나누는데 불편하여 중요한 사항의 경우 글을 써서 자신의 의사를 전달하기도 한다.
이 장에서는 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하기로 하자.
자아존중감 향상에 긍정적인 효과가 있었다.(몇 문항에서는 저하된 것을 발견할 수 있으나 다른 문항에서는 향상되었다.)
-집단 놀이 프로그램이 저소득층 아동의 사회성 향상에 긍정적인 효과가 있었다.
2. 한계점 및 제언
본 집단 프로그램에서는 연구 대상자를 선정하는데 연구 대상자의 여러 가
교사들의 인식
학교 규정 개정의 필요성에 대한 교사들의 반응은 조사 대상 교사들의 73.8%(중 71.5%, 고 77.5%)가 현행 학교 규정 개정의 필요성을 인식하고 있으며, 개정이 ‘필요하지 않다’라는 응답은 13.5%(중 17.2%, 고 7.7%), ‘잘 모르겠다’라는 응답은 12.7%(중 11.3%, 고 14.8%)로 나타났다. 특히 고등학교
발생하는 대부분의 문제 해결은 혼자 하는 활동보다는 집단 속에서 이루어진다는 점에서 그 가치를 인정하였다.
끝으로 전통적인 경쟁 학습 구조를 포기하고 협동적으로 조직된 토론을 강조하여 소집단의 다양한 구성원들이 서로에게 배우는 등 긍정적인 상호의존성을 강조하고 있다는 점에서 그